Innovación didáctica para transformar el aprendizaje matemático: estrategias efectivas encuarto año de Educación Básica

Resumen

Introducción: El bajo rendimiento en matemáticas en la Educación Básica limita el desarrollo académico y evidencia la necesidad de aplicar estrategias didácticas pertinentes. Esta investigación tuvo como objetivo proponer estrategias didácticas para mejorar el rendimiento en matemáticas en estudiantes de cuarto año de Educación Básica de una institución educativa en Ecuador, durante el periodo lectivo 2024–2025. Se abordaron dificultades relacionadas con patrones numéricos, representación numérica y medición de perímetros, buscando transformar prácticas tradicionales hacia aprendizajes activos y contextualizados. Metodología: Se empleó un enfoque mixto, nivel explicativo y diseño preexperimental con mediciones inicial y final. El diagnóstico permitió identificar debilidades conceptuales, metodologías poco innovadoras y escaso acompañamiento familiar. A partir de ello se diseñaron e implementaron estrategias didácticas con actividades activas, propósitos claros, contenidos pertinentes y evaluación formativa. Resultados: La comparación entre las mediciones evidenció mejoras significativas en el rendimiento académico, especialmente en comprensión conceptual, aplicación de procedimientos y resolución de problemas vinculados con los indicadores seleccionados. Discusión: Los resultados confirman que una planificación pedagógica contextualizada y centrada en el estudiante fortalece el aprendizaje matemático. Las estrategias activas favorecieron la participación, el pensamiento lógico y la relación entre contenidos y experiencias reales, superando limitaciones de enfoques tradicionales. Conclusiones: La propuesta implementada mejoró el rendimiento en matemáticas y demostró su potencial de aplicabilidad en contextos similares. Una intervención didáctica coherente, contextualizada y participativa constituye una alternativa efectiva para transformar los aprendizajes en la Educación Básica.