Efecto de las estrategias cognitivo-afectivas en la habilidad oral en Inglés para estudiantes condiscapacidad visual

Resumen

Introducción: El presente artículo tiene el objetivo de identificar estrategias cognitivo-afectivas que mejoren las habilidades productivas de habla en inglés para estudiantes con discapacidad visual. Se realizó una revisión bibliográfica en plataformas académicas y revistas indexadas como Scielo, Latindex y Redalyc, con el fin de sustentar teóricamente las variables del estudio. Metodología: La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cualitativo. Se utilizaron instrumentos validados por expertos: guía de observación de clase y entrevistas estructuradas, aplicadas a un docente y un estudiante del Colegio de Bachillerato “9 de Octubre” en Machala. Resultados: El docente obtuvo un promedio general de 2.25 en la observación de clase inclusiva, según los 4 descriptores y 16 ítems analizados. Las entrevistas confirmaron el uso de estrategias cognitivo-afectivas, aunque persiste un enfoque tradicional en la enseñanza. Discusión: La implementación de estrategias cognitivo-afectivas se realiza de forma empírica y parcial. El docente combina elementos cognitivos y emocionales, pero predomina el uso del idioma nativo en las actividades pedagógicas. Se evidencian fortalezas como el ambiente afectivo positivo y la disposición de los participantes, así como limitaciones en el reconocimiento formal de las estrategias, ansiedad ante contenidos nuevos, recursos limitados y accesibilidad. Conclusiones: Las estrategias cognitivo-afectivas tienen un impacto parcial en el desarrollo de la habilidad oral en inglés. Se recomienda ampliar la muestra, comparar contextos educativos entre ciudades y explorar estrategias sociales que fomenten la colaboración entre estudiantes con y sin discapacidad visual.